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幼儿园设计就要处处以童心来思索
    

幼儿园设计就要处处以童心来思索

 

 围绕幼儿园的设计装修,其风格应当提供给幼儿园孩子优美的心理环境,培养孩子们的良好心灵和情操,使幼儿园的老师和学生都能够以寓教于乐的心态融入到日常的幼儿园生活当中。真正让孩子喜爱自己的房子。

  教育家认为:能给孩子们最好的礼物莫过于让他们多享受一点童年的欢乐。所以幼儿园的设计就要处处以“童心”来思索。

1、 幼儿园空间设计的安全化

  幼儿的生活具有不同于成人的特点,首先表现在行为对于对空间的被动性:

  一是好动而稳定性差,有赖于环境为其提供行动的支撑;

  二是好奇而持续时间短,环境的趣味性因素在其兴趣转换过程中,对下一兴趣中心的形成起诱导作用;

  三是游戏时姿势趋于席地缘墙,更是直接表现出对于环境的依附。

  另一方面,由于幼儿对空间的认识不成熟,还处在孤立片面状态,缺乏时间的连续性,在时间的间隔下,他们无法将各个单独的部分连接成整体,因此不能预料相邻处的障碍和危险,进而表现出行为对于空间的某种超越性来。这种行为对于空间的被动性和超越性之间的矛盾,使得建筑的安全在很多情况下,不能象成人活动场所那么样,仅以某些硬性规定来处理就可以万无一失的。如阳台普通的栏杆足以保护成人,但幼儿则需要更为细致的尺度的栏杆;而从静态来看已经非常细致的栏杆还可能被其攀缘而发生危险:他并不注意到栏杆以外的情形。因此幼儿的安全性设计除了硬的规定外,还必须贯穿以“软”的理念。所谓“软”,不仅仅是柔而已,还包含弹性的意思:能够允许行为一定程度上的超越。

2、 各个细节设计的人性化

  幼儿处在身心发展期,需要良好的外界条件加以保护,避免不利的外界因素造成伤害。因此,现在幼儿园设计要细致入微地处理好每一个细节。诸如任何室内棱角都要抹圆;桌椅床具应随幼儿年龄的成长有不同的合适尺寸,水龙头的型号、门把手的形状以及安装的高度都要考虑幼儿小手把握的力度和有利于手指动作的发展;所有台面(窗台、教具柜、玩具柜等)的高度都要与幼儿生理和行为习惯相适应。

3、 环境设计要教育化

  幼儿心理学和教育心理学研究表明,幼儿需要及早获得能促进人格发展的环境。况且,幼儿对周围世界的认识是通过与周围环境的经常接触而促进感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语等方面发展的。因此,现代幼儿园教育特别注意环境教育的作用。

  为此,幼儿园设计就要通过种种能提供知识和教育的环境手段,让幼儿在身临其境中,经过长期熏陶、潜移默化而逐渐认识世界,并促进人格的发展。如在活动室朝南窗前通常要设置较宽的自然角窗台。室外场地设计要通过合理配置各种形状、色彩的玩具、以及种植园地、小动物房等,让幼儿在亲身经历各种教育性活动中认识形状、颜色,培养情感、意志和个性。

4、 平面设计要开放化

  现代幼儿园教育十分尊重幼儿自立、自发地开展活动,充分理解每个幼儿的兴趣和要求的方向和强度。同时,也希望幼儿在于他人和谐活动的同时,建立起良好的人与人之间的关系,获得集体生活经验、培养社会性。因此,现在幼儿园设计在各班级活动单元内要创造开放、灵活的角色游戏、兴趣游戏的空间,让幼儿园教学能经常变换活动方式,让幼儿能自由选择活动内容。同时,在全园内要开辟供各班幼儿相互交往的多种多样的工作坊,如陶艺室、扎染室、厨艺室、阅读区、科学区等等。

5、 空间设计要趣味化

  幼儿对周围事物天生有一种好奇的探索精神,正是这种心理特征不断增长着幼儿的见识。因此,现代幼儿园设计要相方设法创造一些趣味空间。如在活动室内可搭建一个小阁楼或者升起一个小地台,不但可以创造几个不同的活动区域,而且活动室空间再也不那么单调了。对于那些边边角角的公共辅助空间,可以通过一些新奇的设计手法获得意想不到的空间效果。如在一个短馁廊两侧墙上铺满镜面,由于相互的无穷反射,会造成一种迷幻的感觉。在一个别扭的较暗的狭小空间侧墙上,开些窥视小孔,幼儿会惊喜发现外面的世界真精彩。

 


 


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